Koklear İmplantlı Çocukların Öğretmenlerinin Bilmesi Gerekenler

Koklear implant, işitme cihazı ve diğer işitme cihazlarına sahip çocukların öğretmenleri, öğrencilerin cihazlarının düzgün çalışıp çalışmadığını kontrol etmekten işitmeyi kolaylaştıran bir ortam oluşturmaya kadar birçok küçük ayarlama yaparak öğrenmeyi kolaylaştırabilir.

Sınıf talimatlarını anlama ve takip etme becerisi, işitme cihazı olan öğrencilerin akademik başarısında önemli bir rol oynar. Sınıflar veya okul oyun alanları gibi gürültülü ortamlar, sosyal durumları yanlış yorumlayabilecekleri veya akranlarından veya öğretmenlerinden önemli bilgileri kaçırabilecekleri için işitme kaybı olan çocuklar için zorlayıcı olabilir.[1]

Bu nedenle, koklear implantları ve işitme cihazları olan çocukların öğretmenlerinin, bu öğrencilerin normal okullara başarılı bir şekilde entegrasyonunu desteklemek için belirli stratejiler hakkında bilgi sahibi olması önemlidir. Öğretmenler, sınıf yönergelerine optimum erişim sağlayarak bu öğrencilerin maksimum öğrenme potansiyellerine ulaşmalarına yardımcı olabilir.

Zorlayıcı Davranışlar İşitme İmplantlarının / Cihazlarının Sorunlarına İşaret Edebilir

Bir öğrencinin davranışı zorlayıcıysa bu durum, işitme implantlarının / cihazlarının düzgün çalışmadığının bir işareti olabilir. Araştırmalar, işitme kaybı olan öğrencilerin zorlayıcı davranışlar sergileme olasılıklarının daha yüksek olduğunu göstermiştir. Ancak, aşağıda belirtilen stratejilerin bu davranışın temel nedenini çözmeye yardımcı olabileceğini ve bazı öğrencilerin işitme cihazlarının en iyi şekilde çalışmadığında konuşmayabileceğini veya bariz işaretler gösteremeyeceğini unutmayın.

Çocuğun İşitme İmplantlarını / Cihazlarını Tanıyın

Aile üyelerinin, öğrencilerin, odyologların, işitme engelliler öğretmenlerinin ve çevrimiçi kaynakların yardımıyla öğretmenler, öğrencilerinin işitme cihazları hakkında temel bilgileri öğrenebilir ve işitme kaybının ne anlama geldiğini anlayabilir. Bu anlayışla sınıfta öğrencilere nasıl destek olacaklarını daha iyi bileceklerdir. İşitme implantları / cihazları ve işitme kaybı hakkında kapsamlı bilgiler MED-EL’in web sitesinde, blog sayfasında ve YouTube kanalında mevcuttur.

Her Dersten Önce Öğrencilerin Koklear İmplantlarını Kontrol Edin

Öğrencilerin işitme implantlarının / cihazlarının düzgün çalıştığından emin olmak için günlük olarak kontrol edin. Temel sorun giderme işlemlerinin gerçekleştirilmesi (pillerin değiştirilmesi gibi), sınıftaki işitme cihazı arızalarını önemli ölçüde azaltabilir [2]. Öğrencilere cihazlarını bağımsız olarak nasıl kullanacaklarını ve işitmeleriyle ilgili fark ettikleri sorunları nasıl bildirecekleri öğretilmelidir. Ancak bu, özellikle küçük yaştaki öğrenciler için her zaman mümkün değildir. Bu durumda, öğrencilerin dinlemeye ve yeni şeyler öğrenmeye hazır olduklarından emin olmak için dersler başlamadan önce öğrenciyle birlikte cihazı kontrol etmek çok önemlidir.

Koklear İmplantlı Öğrencilerin Öğretmenleri İçin Hızlı Kontrol İpuçları

• Pillerin çalıştığından veya yeterli şarja sahip olduğundan emin olmak için kontrol edin.
• Doğru ses seviyesinde ve doğru programda olduğundan emin olmak için ses işlemcisini kontrol edin.
• Yırtık veya çatlak olmadığından emin olmak için bobini ve kabloyu kontrol edin.
• Herhangi bir sorunu çocuğun ebeveynlerine, odyoloğa veya işitme engeliler öğretmenine bildirin.

Sınıfta Optimum Dinleme Ortamını Yaratın

Mümkün olan en iyi işitme ortamını sağlamak, işitme implantı / cihazı olan öğrenciler için dil gelişimini desteklemenin bir başka önemli yönüdür. Gürültülü ortamlar, öğretmenden veya ses kaynağından uzakta olmak ve arka plan gürültüsü, işitme kaybı olan çocuklar için bilgilere erişimi sınırlar. Öğrencilerin en iyi şekilde öğrenebilecekleri ortam sessiz ortamdır.

Öğretmenlerin, sınıftaki bazı basit ayarlamalar ile gürültünün etkilerini en aza indirebileceğini ve öğrencilerin derslere erişimini iyileştirebileceğini bilmek önemlidir.

• Sınıfın dışından gelen gürültüyü azaltmak için pencereleri ve kapıları kapatın.
• Sınıf içindeki gereksiz gürültü kaynaklarını (bilgisayarlar, projektörler, klima ve fanlar gibi) en aza indirin.
• Akustiği optimize etmek için sınıfta düzenlemeler yapmak için müdürden destek isteyin. Örneğin, sert yüzeyler seslerin yankılanmasına neden olabilir. Sert zeminlere halı sermek, sandalye ve masalar hareket ettirildiğinde gürültüyü önlemek için altlarına lastik tamponlar yapıştırmak ve sesi azaltmak için masa örtüsü ve perdeler kullanmak, minimum finansal yatırımla öğrenme dostu bir ortam yaratmak mümkündür.
• Derslerde sessiz hareket etmek ve dikkat dağıtıcı sesler çıkarmamakla ilgili kuralları uygulayın.
• Konuşmaların doğru anlaşılması için sınıftaki ideal sinyal/gürültü oranı en az +15 dB’dir [3]. Bu, öğretmenin sesinin arka plan gürültüsünden en az 15 dB daha yüksek olması gerektiği anlamına gelir (öğretmenin sesini yükseltmesine gerek kalmadan).

Yardımcı Dinleme Cihazlarından (YDC’ler) Yararlanın

YDC’lerin sınıftaki faydaları zaten iyi bilinmektedir ve iyi araştırılmıştır [4]. YDC’ler konuşmacının sesini alır ve mikrofon aracılığıyla doğrudan işitme implantına / cihazına bağlı alıcıya iletir. Bu, öğrencinin işitme cihazı ile aldığı bilgileri netleştirir ve parazit yapan arka plan gürültüsünü ortadan kaldırır. YDC’leri sınıfta kullanarak çocuğun dinlemesini ve dil öğrenmesini destekleyerek, bilgiye erişimleri artırılabilir.

Yardımcı dinleme cihazı teknolojisinin sınıfta etkili bir şekilde kullanılması için, öğretmenler aşağıdakiler gibi grup tartışmalarına ve grup çalışmalarına katılıma izin veren stratejiler bulmalıdır:

• Vericiyi veya mikrofonu konuşan veya soruları yanıtlayan öğrencilere vermek
• Aynı anda yalnızca bir kişinin konuşacağını belirten bir kural koymak.

Oturma Planı Düzenleyin ve Anlaşıldığınızı Kontrol Edin

İşitme implantı / cihazı olan öğrencilere, normal bir sınıfta öğrenmelerini kolaylaştıracak bir oturma düzeni sağlayın. Öğrencilerin, öğretmeni ve diğer öğrencileri anlamalarını sağlamak için aşağıdaki noktaları aklınızda bulundurun:

• İşitme implantı / cihazı olan öğrencilerin, iç ve dış gürültü kaynaklarından (bilgisayar, projektör, vantilatör, spor sahası veya yol kenarındaki pencere gibi) uzakta oturması gerekir.
• Öğrenciler bilgiye iyi erişim için öğretmene ve öne yakın oturmalıdır.
• Öğretmen, dudak okuma, yüz ifadesi ve beden dili yardımıyla daha iyi anlamayı sağlamak için yönergeleri verirken sınıfa dönmelidir.
• İşitme implantı / cihazı olan öğrencilerin duyduklarını yeniden ifade etmelerini isteyerek sınıftaki tartışmanın konusunu anlamalarını sağlayın. Veya “Bundan sonra ne yapacağız?” diye sorun.
• Öğrencileri soru sorarak anlaşıldığınızı kontrol edin: “Bunu tekrar eder misiniz, lütfen?” veya “Anladığımdan emin değilim: Sınav yarın mı yoksa gelecek hafta mı?”
• Sınav tarihleri, ev ödevleri ve yeni konular gibi önemli bilgileri tahtaya yazın.

Öğrenmeyi Kolaylaştırmak için En Uygun Erişimi Sağlayın

İşitme kaybı olan çocuklar, dil ve okuryazarlık becerileri kazanmak için amplifikasyona veya diğer işitme teknolojilerine güvenirler [5][6].

Ses işlemcileri veya işitme cihazları en iyi şekilde çalışıyorsa, ortamları ve oturma yerleri daha iyi anlamalarını sağlayacak şekilde optimize edilmişse, öğrenciler sınıfta işitsel bilgilere ve talimatlara kesintisiz olarak erişebilirler. Bu, onların dil becerilerini geliştirmelerini ve dersin içeriğini öğrenmelerini kolaylaştırır.

Küçük düzenlemeler, işitme kaybı olan öğrencilerin sınıf deneyimlerinde büyük fark yaratabilir. Koklear implantlı çocukların öğretmenleri, ses işlemcilerinin nasıl çalıştığını ve hangi düzenlemeleri yapabileceklerini doğru bir şekilde anlayarak, sınıflarının öğrencilerinin öğrenebileceği bir dinleme ortamı olmasını sağlayabilirler. Düzgün çalışan bir ses işlemcisi ve iyi bilgilendirilmiş öğretmenleri olan öğrenciler, öğrenme deneyimlerinden en iyi şekilde yararlanmaya hazır olacaklardır.

Referanslar

• [1]

Van Der Straaten, T. F. K., Rieffe, C., Soede, W., Netten, A. P., Dirks, E., Oudesluys-Murphy, A. M., Dekker, F. W., Böhringer, S., & Frijns, J. H. M. (2020). Quality of life of children with hearing loss in special and mainstream education: A longitudinal study. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 128, 109701. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2019.109701

• [2]

Blair, J. C., & Langan, L. (2000). Can you hear me?. A longitudinal study of hearing aid monitoring in the classroom. Journal of Educational Audiology, 8, 34-36.

• [3]

Smaldino, J., & Flexer, C. (2014). Acoustic accessibility: Room acoustics and remote microphone use in home and school environments. Pediatric audiology: Diagnosis, technology, and management, 255-267.

• [4]

Zanin, J. & Rance, G. (2016). Functional hearing in the classroom: assistive listening devices for students with hearing impairment in a mainstream school setting. International Journal of Audiology, 55(12), 723–729. https://doi.org/10.1080/14992027.2016.1225991

• [5]

Geers, A. E., & Hayes, H. (2011). Reading, Writing, and Phonological Processing Skills of Adolescents With 10 or More Years of Cochlear Implant Experience. Ear And Hearing, 32(1), 49S-59S. https://doi.org/10.1097/aud.0b013e3181fa41fa

• [6]

Archbold, S., & Mayer, C. (2012). Deaf Education: The Impact of Cochlear Implantation? Deafness & Education International, 14(1), 2–15. https://doi.org/10.1179/1557069x12y.0000000003